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　　【教育评价改革进行时④】 ,　　【专家视点】,　　随着经济社会快速发展和科学技术日新月异，传统的知识传授方式已经不能满足学生丰富多样的学习需求。为培养支撑未来社会可持续发展的创新者，整合式学习、项目式学习、个性化学习以及社交式学习等新概念和实践方式不断涌现。然而，唯论文、唯分数等陈旧的评价观念与评价模式对于学生拥抱这场学习的变革形成了显著制约，迫切需要进一步深化教育评价制度改革与创新。,　　教育评价是一个与时俱进的概念。按照一些学者的观点，教育评价近百年的发展大致可分为四个阶段：第一阶段是工具导向下的测量评价，强调评价者的技术性角色。评价者应用测量技术开发标准化工具，对学生智力、学习能力等进行测量；第二阶段是目标导向下的描述评价，强调评价者作为学习水平的描述者，对学生学业达成度进行呈现；第三阶段是决策导向下的判断评价，需要基于教育评价结果进行价值判断，并与资源配置挂钩；第四阶段是价值导向下的建构评价，它认为前三阶段评价存在严重弊端，如管理主义倾向明显、过分强调科学范式等，强调评估者应扮演建构者、协调者角色，在融通政治、经济、文化、社会等相关因素的前提下，充分尊重多样化的发展诉求，在互动与协商中完成评价。,　　从第一阶段到第四阶段的教育评价方式同时存在于各国不同学段的教育中，都对教育教学的过程优化和质量保障发挥着重要作用。但正如一些学者所言，传统的教育评价方式通常具有压抑性，只关注学生具象知识的习得，却忽视了学生的真实需求和社会情感。只有更加强调教育对人所具有的启发性，并让学生参与到评价过程中，才能通过对话式互动和建构性评价，激发学生的思考和批判能力，促进他们的自我成长和思想解放。,　　唯论文、唯考试等刚性的教育评价，极大束缚了学生的天性与创造力。教育评价结果成为筛选学生、奖惩教师、分配资源等举措的重要依据。学生为考而学、为分数而学，在漫长的被动学习中丧失了兴趣和内驱力，也消减了积极性和创新性。,　　从被动学习到主动学习：创新教育评价的建议,　　为真正实现学习的变革，让学生成为学习的主人，必须在实践层面加快推进教育评价改革，形成若干可参考可推广的典型经验，为教育评价全方位、深层次改革创新提供有力支撑。